< Zurück   INHALT   Weiter >

Die duale Berufsausbildung

Von einem sanften Übergang zur Arbeitswelt zu einer Anpassung an ihre neuen Mechanismen

Nadia Lamamra & Barbara Duc

Dieser Beitrag behandelt die Problematik des Übergangs Schule-Arbeitswelt anhand einer qualitativen Längsschnittstudie zu vorzeitigen Lehrvertragsauflösungen. Er geht davon aus, dass der Vorteil des dualen Berufsbildungssystems, einen geordneten Übergang von der Schule ins Berufsleben zu ermöglichen, heute weniger ausgeprägt ist als früher, und zeigt den Zusammenhang zwischen Lehrvertragsauflösung, Übergangsphase und beruflicher Sozialisation auf. Die Resultate der beiden Studienteile, in denen einerseits der zur Lehrvertragsauflösung führende Prozess und andererseits die danach eingeschlagenen Laufbahnen untersucht wurden, bestätigen die zunehmende Komplexität des Übergangsprozesses. Ausserdem zeigen sie, wie diese Laufbahnen, in denen sowohl Phasen wechselnder und mehrfacher Tätigkeiten als auch Phasen der Untätigkeit vorkommen, die jungen Menschen auf die neuen Arbeitsmarktlogiken und die für die berufliche Integration von Jugendlichen typischen neuen Beschäftigungsformen vorbereiten. Diese Elemente erlauben es, die Übergangsphasen als Momente der Sozialisierung auf verschiedenen Ebenen zu betrachten, ob auf Ebene Beruf oder auf der Ebene Arbeits- und Beschäftigungsmarkt.

This paper examines the problem of the school-to-work transition in light of a qualitative longitudinal study on premature interruption of apprenticeships in dual-track VET programmes. Observing that dual-track VET programmes have been less successful than in the past in achieving what is essentially their main strong point (i.e. easing the school-to-work transition), this study seeks to highlight the link between the dropout phenomenon, the transition process and professional socialisation. Indeed, the results of this two-part study − the first focussing on the process leading to interruption of an apprenticeship and the second on the pathways that learners take after dropping out – allow us to not only confirm that the transition process has become more complex but also to show how the various pathways − characterised by an alternation or accumulation of activities, or even periods of inactivity − prepare young people for labour market dynamics and the “new” forms of employment that young people typically encounter as they enter the labour market. These aspects enable us to consider transition processes as various moments of socialisation that takes place at different levels, whether it be within the occupation, at the host company, on the labour market or in situations of employment.

Cette contribution aborde la problématique de la transition école-travail à partir d'une étude qualitative longitudinale sur les arrêts prématurés en formation professionnelle duale. Partant du constat qu'actuellement l'atout du dispositif dual d'offrir une transition aménagée de l'école au monde du travail est moins prononcée que par le passé, elle propose de mettre en évidence le lien entre arrêt de formation, processus de transition et socialisation professionnelle. En effet, les résultats des deux volets de l'étude, qui portent respectivement sur le processus conduisant à un arrêt d'apprentissage et sur les parcours y consécutifs, permettent non seulement de confirmer le phénomène de complexification du processus de transition mais aussi de montrer comment ces parcours, jalonnés de moments d'alternance ou de cumul d'activités, voire d'inactivité, préparent les jeunes aux nouvelles logiques du marché du travail et aux " nouvelles " formes d'emploi, typiques de l'insertion professionnelle des jeunes. Ces éléments nous permettront de penser les parcours de transition comme autant de moments de socialisation, et ce à différents niveaux, que ce soit au métier, au travail mais aussi au marché du travail et de l'emploi.

 
< Zurück   INHALT   Weiter >